Créer un lieu d'éducation alternative

 

Ce projet ne s’oppose pas à l’école publique telle qu’elle existe aujourd’hui en France mais veut proposer une autre approche.

 

              Il est né des constats suivants :

 

De plus en plus de scientifiques et de professionnels de santé tirent la sonnette d’alarme : les êtres humains ont besoin de nature, le manque qu’ils vivent actuellement est fortement dommageable à leur développement psychocorporel. De plus, il est paradoxal que les humains soient préparés pour le monde en vivant majoritairement à l’écart du monde, quasiment hors sol. Cela a aussi pour conséquence que les enfants, mais aussi les adultes, sortent de moins en moins dehors et connaissent peu leur environnement, même proche. A l’heure de la crise écologique, il est urgent de se reconnecter à la nature. Lors des différents confinements que nous venons de traverser nous voyons le besoin essentiel d’un retour aux sources, certaines personnes ont pris des décisions radicales dans leur mode de travail et d’habitation.

 

Il me semble important que les enfants apprennent principalement des savoirs-faire (travaux manuels, artisanat, arts…) et savoir-être (communication, relations sociales…). Je proposerai d’offrir avec mon équipe un lieu ayant pour priorité d’être bienveillant, en se tenant rigoureusement à la vraie définition :

 

 

Respect et bienveillance les uns vis-à-vis des autres (parler de ses émotions, avoir le droit de vivre ses émotions, écarter le mot caprice, écouter le rythme de tous, vivre en collectivité de manière horizontale, respecter l’enfant, son collègue comme son cousin, son ami…)

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La proposition de cette école n’est pas de créer une élite, ce n’est pas son ambition, nous suivrons le socle commun de compétences, de connaissances et de culture de l’éducation Nationale. Ce que nous faisions déjà dans nos anciennes fonctions. Nous préparerons les jeunes à pouvoir s’inclure dans un système classique (très particulièrement le collège). Notre ambition est de pouvoir créer un lieu d’apprentissage « actif » où l’enfant pourra :

 

• 1/ Prendre son temps pour intégrer une notion

• 2/ Revenir à quelque chose qui l’intéresse beaucoup si besoin ou envie (approfondir un domaine)

• 3/ Avancer s’il le souhaite

• 4/ S’auto-corriger

• 5/ Développer et connaître l’autonomie

• 6/ Développer ses compétences dans un domaine qui peut l’attirer.

 

Aujourd’hui nous savons que 40% des élèves qui sortent du CM2 ont des lacunes importantes en mathématique. Que 39% d’entre eux rencontrent des difficultés avec le Français (selon l’étude PISA) .

 

Nous ne prétendons pas pouvoir faire mieux, nous prétendons pouvoir permettre à ces jeunes d’apprendre à apprendre, de savoir prendre des décisions, de connaitre leur façon d’apprendre (leurs intelligences multiples), de connaître l’entraide et la coopération, d’être valorisé pendant leur scolarité à Clair De Lune en aidant les plus jeunes et en étant par exemple référent (responsable) sur un des domaines de compétences : les dinosaures, les histoires, la planète, le potager…) et ainsi d’être valorisé dans les domaines où ils se sentent le plus à l’aise et le plus doués. Ce que j’ai mis en place avec mes apprenants de 13/14 ans sur les différents groupes que j’avais en charge et qui était en rupture scolaire.

 

Mon équipe et moi croyons en la classe unique, nous faisons le constat que la séparation en classes d’âges n’est pas une aide pour l’enfant, elle n’existe nulle part dans la société en dehors de l’école. Nous pensons qu’une classe unique en âges mélangés reproduit la vie de cité, les grands se sentent responsables, apprécient de partager leurs savoirs, savoir faire et leur savoir être… les plus jeunes, observent et apprennent auprès des ainés. De plus, chaque individu se développe à son rythme et voit ses besoins varier à différentes périodes de sa vie.

 

L’adulte doit être une personne ressource qui accompagne, responsabilise, coopère, partage ses savoirs au même titre que l’enfant, il n’a pas de pouvoir sur l’enfant, il a la responsabilité de la sécurité du groupe. Il doit initier les enfants à l’empathie, aux notions de communication non violente. Il est responsable de vérifier que les enfants de la classe unique atteignent les compétences du programme de l’Education Nationale sans se mettre comme barrière les âges et cycles.

 

Par conséquent, mon équipe et moi-même nous ne sommes en aucun cas, ni en opposition, ni concurrente de l’éducation Nationale, nous proposons autre chose…